Afin de dépasser une approche qui resterait empirique, c’est sur un socle théorique argumenté que cette formation propose
aux orthophonistes accompagnant dans le soin des patients présentant un trouble développemental du langage oral et/ou
écrit, de tisser les liens en permanence entre théorie et clinique, la première déterminant la seconde. Seront abordés de
manière transversale les différents niveaux d’analyse en langue en y associant en permanence les notions essentielles et
déterminantes de système et structure. Une focalisation particulière sera effectuée sur les niveaux de l’énoncé/proposition
et du discours, ceci impliquant de facto la grammaire. Grammaire qu’il s’agira de définir pour ce qu’elle est, à savoir et avant
tout, un puissant dispositif d’encodage de sens, pour ensuite se l’approprier, puis modéliser et enfin exploiter au bénéfice
premier de tout patient accompagné dans le cadre du soin.

Isabelle BOBILLIER-CHAUMONT, orthophoniste

Titulaire du CCO et d’un Master 2 Recherche en Sciences du Langage

Isabelle a un champ d’expérience professionnelle en exercice salarié ( IME déficience intellectuelle / SESSAD handicap
moteur /CAMSP polyvalent) et en exercice libérale. Maître de stage et maître de mémoire, elle intervient dans l’enseignement
en formation initiale (école d’orthophonie Lyon et Besançon), dans l’enseignement dans le cadre de DU (LO/LE) /DIU
(Déficience Intellectuelle) mais aussi en formation continue à destination des professionnels. Elle a participé à la prévention
/ information : milieu enseignant, personnel du secteur de la petite enfance, associations.Ses principaux axes constituant son propre parcours en formation post formation initiale sont la linguistique, la
psycholinguistique développementale, les neurosciences, la déficience intellectuelle, les troubles développementaux du
Langage oral (LO) et du Langage écrit (LE), la Gestion Mentale, la Méthode Verbo-Tonale, les stratégies de communication
alternative /augmentative au langage oral (pictogrammes, Français signé vs Langue des Signes Française, le Langage Parlé
Complété (Cued-Speech)), l’éducation précoce et l’accompagnement parental, les troubles de l’oralité.
Elle a mené recherche et travaux particulièrement dans la grammaire, proposition et discours au prisme de la linguistique
fonctionnelle typologique : articulation fonctions de sens/fonctions de forme. Création d’une modélisation du système
engagé sur ces niveaux pour une rééducation de ces espaces tant dans les troubles du langage oral que du langage écrit.

• Acquérir , entretenir ou perfectionner leurs connaissances afin de maintenir ou parfaire leur qualification (article L.6313-7).
• Appréhender les postulats théoriques linguistiques en y intégrant ceux relevant d’autres champs théoriques (psycholinguistique, neurosciences, etc.) afin d’étayer et construire une rééducation à typologie spécifique.
• S’approprier une approche novatrice et efficiente, notamment dans les domaines de l’énoncé/proposition et du discours, en matière d’acquisition et de développement du langage oral et/ou écrit dans le cadre des troubles neurodéveloppementaux.
• Effectuer les liens nécessaires avec le champ de l’éducation précoce et de l’accompagnement parental.
• S’inscrire au sein non d’une « méthode », mais d’une « démarche théorico-clinique » en intégrant les 4 piliers de l’EBP : données externes, internes, préférences et valeurs du patient, contexte.
• Développer une action lisible en termes de soin en se démarquant résolument de la pédagogie et/ou du soutien scolaire.
• Contribuer à l’identification de la spécificité de la profession d’orthophoniste en général et en particulier dans le cas où
l’objet de son action serait aussi celui d’autres professions.

Programme complet et détaillé : cliquez ici.

1 350 €

Eligible DPC (à confirmer)

Eligible FIF-PL (à confirmer)